Plus Minus Penerapan Kurikulum BK 2013 di Masa Pandemi
SEKILAS INFO
  • 3 detik yang lalu / Untuk menambahkan running text silahkan ke Dashboard > Sekilas Info
WAKTU :

Plus Minus Penerapan Kurikulum BK 2013 di Masa Pandemi

Terbit 9 April 2021 | Oleh : Admin | Kategori : bimbingan konseling / Hadits / kurikulum / Opini / pendidikan
Plus Minus Penerapan Kurikulum BK 2013 di Masa Pandemi


Oleh: Mudji Hartono
(mahasiswa BK IKIP Siliwangi)

PROSES pendidikan di sekolah saling berkaitan dengan Bimbingan konseling. Begitu pentingnya kehadiran BK dalam pendidikan sehingga tidak aneh bila hal yang berkaitan dengan BK diatur dalam permendikbud No 111 tahun 2014. Dari kompetensi yang harus dipunyai oleh seorang konselor, jumlah siswa yang harus ditangani oleh satu orang konselor, sampai program yang wajib dilaksanakan oleh seorang konselor.

Dalam kurikulum 2013 Bimbingan Konseling (BK) diharapkan mampu mewujudkan dan membentuk peserta didik yang mandiri, cerdas dan kreatif sehingga peserta didik belajar sesuai dengan bakatnya. Tentu saja hal ini akan berpengaruh pada kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia nantinya.

BACA JUGA: MUI Tekankan Pentingnya Pendidikan Agama dalam Pendidikan Nasional

Dengan kelebihan Bimbingan Konseling yang mempunyai wewenang menyusun kurikulum BP/BK sekolah sesuai dengan karakteristik sekolah diharapkan mampu menjalankan fungsi dan peranan BP/BK di sekolah.

Ada dua metode assessment sebelum penyusunan kurikulum BK sekolah yaitu metode DCM dan juga metode ITP. Metode ITP atau Tugas Inventory Perkembangan peserta didik dipilih oleh para konselor di sekolah sebagai assesment yang akan menjadi landasan dalam pembuatan program-program layanan BK selama satu tahun.

Metode ITP dipilih oleh konselor karena mempunyai kelebihan sebagai alat pendeteksi permasalahan perkembangan peserta didik. Ada sebelas perkembangan peserta didik yang dapat dideteksi melalui assesment ITP yaitu 1) Landasan hidup religius, 2) Landasan perlilaku estetis, 3) Kematangan emosional, 4) Kematangan intelektual, 5) Kesadaran tanggung jawab. 6) Peran sosial budaya, 7) Penerimaan diri dan pengembangannya, 8) Kemandirian perilaku ekonomi, 9) Wawasan dan persiapan ekonomi, 10) Kematangan hubungan dengan teman sebaya, dan 11) Persiapan diri untuk pernikahan dan keluarga. Bila salah satu perkembangan ini terganggu atau terhambat, maka proses pembelajaran yang dijalani pun akan terhambat pula.

Dalam layanan individu berupa penelusuran peminatan. Konselor memberikan assesment peminatan yang dilakukan dengan pihak psikolog. Dan respon orang tua peserta didik atau peserta didiknya sendiri bermacam-macam, ada yang menerima, ada pula yang tetap bersikeras memasukkan anaknya ke jurusan yang tidak sesuai dengan hasil psikotest. Tentu saja, konselor memberikan penyuluhan dan informasi lengkap mengenai mengapa psikotest ini dilakukan dan apa dampaknya bila peserta didik tetap dimasukkan ke kelas yang tidak sesuai dengan hasil psikotest

Selain itu, program layanan individu yang lain diberikan oleh konselor di masa pandemi ini sangat berarti untuk para peserta didik. Walau layanan dilakukan secara virtual (menggunakan aplikasi Google Class Room dan WAG). Namun layanan ini cukup efektif dalam penanganan permasalahan peserta didik dalam belajar.

Permasalahan pembelajaran di masa pandemik ini diantaranya tingkat kejenuhan peserta dalam belajar virtual, kurang memahami materi pembelajran karena kurang interaksi dengan guru, stress yang dialami oleh peserta didik karena bertumpuknya tugas, hingga kesulitan peserta didik dalam mengisi kuota atau yang mempunyai HP tapi tidak mendukung beberapa aplikasi yang digunakan pembelajaran daring. Hal ini ditindaklanjuti dengan memberikan hasil layanan kepada guru mata pelajaran sehingga dapat memberikan solusi dalam hambatan pembelajaran daring.

BACA JUGA: Pendidikan yang Mubazir

Sayangnya, jumlah konselor tidak sebanding dengan jumlah peserta didik yang ada. Konselor yang ada dua orang, hal ini tentu saja tidak sebanding dengan jumlah peserta didik yang berjumlah 871. Karena idealnya satu konselor menangani 150 peserta didik. Sehingga penanganan masalah pembelajaran belum dapat dilakukan secara optimal.

Begitu pula dengan belum adanya alokasi waktu konselor masuk kelas untuk dapat melakukan pembelajaran tatap muka dengan peserta didik menambah kurang optimalnya layanan BK. Sehingga pelayanan yang diberikan pada peserta didik dilakukan di luar jam kelas.

Walau bagaimana pun dengan keterbatasan yang terjadi di lapangan, konselor terus melakukan inovasi untuk tetap menjalankan fungsi dan peranannya sebagai penopang pembelajaran di sekolah. []



Source link

SebelumnyaKeluar Masjid saat Azan Termasuk Golongan Munafik? SesudahnyaBerenti Makan Mie – Islampos

Berita Lainnya

0 Komentar